CHILENA Y FORMACION CONTINUA DEL PROFESORADO
¿QUE ES GESTION?
Implica la accion de facilitar,animar,influir,motivar,entusiasmar y orientarel desempeño y conductas organizacionales de las personas para lograr objetivos.
EN QUE CONSISTE EL ESTILO DE GESTION
- Es concebido como conjunto de normas y procedimientos que se ejerce para la concecucion de los objetivos y propositosdefinidos por la organizacion.
- El estilo de gestion de las entidades vinculadas a la educacion tiene efectos en la forma de administrar la labor de apoyo a la funcion educativa y tambien a esta funcion directa en el aula
Una buena gestión educativa en el nivel municipal debería tener o proporcionar:
a) claridad de objetivo y metas
b) liderazgo
c) profecionalizacion
d) equipos operativos
e) gente nueva
f) capacitacion
g) planificacion
h) participacion de la comunidad
i) apoyos externos
j) utilizacion de la oferta publica
k) accion desde adentro hacia afuera
El ministerio de educación en chile
Ha realizado grandes esfuerzos relacionados con la capacitación, perfeccionamiento y el mejoramiento del desempeño profesional de los docentes.
A su vez el centro de perfeccionamiento e investigaciones pedagógicas (CPEIP),han puesto numerosos programas , cursos y acciones de formación continua de docentes.
REFERENCIAS:
Parra carmen, Lagomarcino Mario
ESTILOS DE GESTION EN EDUCACION MUNCIPALIZADA CHILENA Y FORMACION CONTINUA ENEL PROFESORADO
REICE-revista electronica iberoamericana sobre calidad eficacia y cambio en la educacion, año /vol. 5 num., oo1
red iberoamericana de investigacion sobre cambio y eficacia escolar.
Madrid España
pp.153-163
ARTICULO 29
EL ENFOQUE SISTEMATICO CONSTRUCCIONISTA: CONSIDERACIONES SOBRE SU APLICACIÓN EN EL CONTEXTO DE ORIENTACION PROFECIONAL.
Objetivo:
Es la formulación de una propuesta de una implementación desde dicho enfoque al campo de la formación y entretenimiento del psicólogo en orientación profesional.
Consideraciones preliminares:
- Keneey, foerstery Morín construyeron una conexión entre dichas conceptualizaciones y le funcionamientos de diversos grupos humanos, que ha permitido construir marcos de referencia de los cuales proveen hoy en día al campo de la psicología y formas de observación con lógicas que dan paso a la visualización sobre la complejidad del ser humano.
- El funcionamiento de los diversos grupos humanos permite sustentar que este se puede concebir como un sistema.
- Se define sistema como cualquier entidad abstracta o compleja constituida por partes interdependientes
Propuesta de implementación
La convivencia debe construir espacios de interacción docente que estimulen el desarrollo de recursos personales y de grupo de función de una meta comúnmente responsable.
Se considera además de un contexto es facilitador de los procesos que median el alcance de los objetivo
s , cuando promueve.
El hemograma:
Este recurso de formación del orientador profesional, por considerarse que este recurso posibilita construir un método estructurado para conceptualizar la dinámica familiar e individual bajo un modelo multidimensional. Es el formato que facilita graficar el árbol genealógico de una persona y su familia.
El genograma en la formación clínica:
Es posible considerar la teoría y la practica del genograma desde una visión sistemática en la cual los problemas que presenta el individuo son contextualizados no solo teniendo en cuenta el sistema familiar si no también la diversidad y la complejidad de los diferentes sistemas de influencias sobre un individuo.
Este estudio implemento el genograma a los psicólogos orientadores y esto a su vez a los alumnos.
REFERENCIAS:
2004
Medina Mireya
EL ENFOQUE SISTEMICO COSTRUCCIONISTA: CONSIDERACIONES SOBRE SU APLICACION EN EL CONTEXTO DE ORIENTACION PROFECIONAL.
universitas psychologica.
enero-junio año/vol.3, num.001
pontificia universidad javeriana
Bogota Colombia
pp. 99-107
ARTICULO 30
PRACTICAS INNOVADORAS EN LA FORMACION DEL DOCENTE UNIVERISTARIO
OBJETIVO:
La formación pedagógica del docente universitario en su relación con el desarrollo de practicas innovadoras de enseñanza en el nivel.
EL DOCENTE UNIVERSITARIO COMO PORTADOR DE LA COMPLEJIDAD INSTITUCIONAL.
La universidad en la actualidad es, el centro de inquietantes debates acerca de los procesos que desarrolla la institución en búsqueda de la excelencia en materia de calidad de la educación.
Para los alumnos es la búsqueda de las mejores ofertas de formación, de producción, extensión y transferencia de conocimientos implica la necesidad de abocarse a la definición del modelo de universidad del siglo X Xl, Le imponen a la universidad la necesidad de renovar estructuras, modalidades formas de organización de sus ofertas, función de critica, exige el desarrollo científico, económico y social estructurando propuestas de docencia e investigación de excelencia.
DOCENTE UNIVERSITARIO
Surge como uno de los factores clave en el sostén de esas tradiciones de excelencia y, por tanto, en las acciones tendientes al mejoramiento de la calidad educativa en el nivel.
El reconocimiento de la complejidad del contexto, en el que se entrecruzan estructuras científicas, sociales y educativas en proceso de cambio, en el que permite entender a la profesión docente universitario como algo complejo y no uniforme.
Como todo educador construye su identidad, en un contexto de transformación de ese rol; la peculiaridad de la institución en la que se desarrolla sus practicas connotan con singularidad ese proceso constructivo.
FORMACION Y PRACTICAS INNOVADORAS
En su estructura teórica y en sus propuestas, se hace eco de estas vertientes, esto se evidencia a través del énfasis que puede hacerse en la demanda institucional por tener docentes adecuadamente preparados para las funciones que la institución necesita
Este proceso acompaña a la vida del sujeto a lo largo de toda su practica laboral e implica una reestructuración también continua de la forma de asumir personalmente su rol, del conjunto de pautas, modos de acción, actitudes que lo caracterizan. No siempre la institución es consiente de estos procesos
PROGRAMAS ESTRUCTURADOS EN LA FORMACION DOCENTES UNIVERSITARIOS.
Propuesta curricular: aborda la profesionalización del docente en la universidad con una visión integral de su accionar. Se propone desarrollar un encuadre que articule la formación teórica y la formación practica, que tenga prioridad de construcción de una didáctica propia de la formación docente .
Propuesta teoría practica: se da en la estructuración curricular del diseño, pero también se concreta metodológicamente en las acciones de enseñanza y aprendizaje en el aula y en el terreno
Propuesta de grupo de participantes: caracterizado por la heterogeneidad y la numerosidad: esta centrada en el análisis y desarrollo de practicas profesionales.
Propuesta de objetivación del propio proceso formativo : considerado como objeto de análisis que se dan en los distintos momentos de la carrera
REFERENCIAS:
2004
Lucarelly Elisa
PRACTICAS INNOVADORAS EN LA FORMACION DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Educao,setembro-decembro,año/vol. XXVII, num.054
pontifia universidade catolica do rio grande do sul
Porti Alegre Brasil.
pp.503-524
